La educación hoy en día a través de las TIC's

                                                     

         

Diplomado en el recurso sociocognitivo de cultura digital

LA CULTURA DIGITAL

La cultura digital permite conocer y reflexionar sobre el uso responsable de las tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento y aprendizaje digital (TICCAD) actualizado; sobre los beneficios y riesgos de la tecnología cuando ésta deja de ser una herramienta al servicio del hombre y comienza a ser un fin que condiciona y afecta la vida social de las personas. Busca formar estudiantes capaces de hacer uso de las TICCAD para seleccionar, procesar, analizar y sistematizar la información dentro de un marco normativo y de seguridad conforme al contexto.

• Uso de la Tecnología en el COBAEH San Juan Ahuehueco:

Desarrollo de actividades de clase, proyectos formativos integradores y prácticas de laboratorio.

                              Figura 1 Alumnos de primer semestre grupo 1102 en aula      Figura 2 Práctica de laboratorio de la UAC Informática 

 

• Creación de productos de clase:

Se muestran un video realizados por algunos de los alumnos de primer semestre del tema ciudadanía digital, que corresponde a la asignatura de Informática I, Bloque 1: Conceptos básicos de Informática y Ciudadanía Digital.

   

                  Video 1. Uso de la Tecnologia en el COBAEH  San Juan Ahuehueco

La cultura digital se divide en cuatro categorías:

• Ciudadanía digital
• Pensamiento algorítmico
• Creatividad digital
• Comunicación y colaboración

Cada categoría se divide en subcategorías, como se muestra en la siguiente imagen:

          Figura 3. Categorías y subcategorías de Cultura digital (SEP 2022)

EXPERIENCIAS COMPARTIDAS Y ACTIVIDADES COMPARTIDAS

Con base al concepto anterior, he compartido en el diplomado el uso de las tecnologías en el Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo, sobre todo en el período de contingencia provocada por el virus del COVID, entre los cuales fueron:

1.- Uso de plataforma Classroom

  

            Figura 4 Clases creadas en Classroom                                                               Figura 5 Temas de la clase virtual de matemáticas

  

         Figura 6 Uso de zoom                                                                            Figura 7 Uso de Google Forms

3.- Participación en foros

Como parte de un trabajo colaborativo se hace réplicas de trabajos de los compañeros para retroalimentar y emitir opiniones, asimismo, recibir opiniones del trabajo personal.

 
                Figura 8. Réplica 1                                                                               Figura 9. Réplica 2

3.- Necesidades de Ciudadanía digital que se detectaron en plantel a través de un cuestionario

De acuerdo con los resultados de un cuestionario, pude darme cuenta que las necesidades varían de menor a mayor grado, debido al poco o mediano dominio y conocimiento de los 8 diferentes aspectos que se cuestionan y que se encuentran inmersos en el campo de las tecnologías de la información y comunicación y los cuales fueron los siguientes:

                                                       Figura 10. Gráfica de resultados 

4. Pensamiento algorítmico:

A través de un pensamiento computacional procedural, los estudiantes de la EMS son capaces de resolver problemas propios de su entorno empleando lógica y lenguaje algorítmico.   

• Resolución de problemas  

En las mesas de Cultura Digital para dialogar sobre los planteamientos del MCCEMS, se identificaron diversos métodos y técnicas para la resolución de problemas en las distintas áreas del conocimiento. 

“La habilidad de resolución de problemas se puede definir como la capacidad para identificar un problema, tomar medidas lógicas para encontrar una solución deseada, y supervisar y evaluar la implementación de tal solución. Es una habilidad cognitiva, flexible y adaptativa que indica apertura, curiosidad y pensamiento divergente, a partir de la observación y reconocimiento preciso del entorno. Estas actitudes conducen a la autoeficacia y al empoderamiento, lo

La resolución de problemas permitirá a las y los estudiantes  de la EMS desenvolverse ante cualquier situación o problema que se le presente en las diferentes áreas del conocimiento como humanidades, ciencias sociales y ciencias naturales y de los recursos sociocognitivos de: comunicación, pensamiento matemático, conciencia histórica, así como del currículum ampliado que refiere a las habilidades socioemocionales, con ello se requiere fomentar de un pensamiento algorítmico como parte de la Cultura Digital.     

•   Pensamiento computacional y lenguaje algorítmico   

En las mesas de Cultura Digital para dialogar sobre los planteamientos del MCCEMS se conceptualizó al lenguaje algorítmico como una secuencia de instrucciones, que detallan el proceso que se debe seguir, para dar solución a un problema o situación en específico, que puede ser una serie de pasos en orden lógico representados por nuestro lenguaje natural o por representación gráfica o en un lenguaje de programación.   

El lenguaje algorítmico está presente en la vida cotidiana, en ocasiones sin darnos cuenta lo aplicamos, se encuentran en todas las acciones que llevamos a cabo, en lo que pensamos y actuamos, se utilizan frecuentemente en nuestra mente para tomar las decisiones y acciones, lograr un pensamiento algorítmico facilita el abordaje de las situaciones problemáticas y en consecuencia plantear o generar soluciones más eficientes. Desarrolla habilidades para la solución de problemas lógicos, hasta cierto punto se puede lograr enfrentar y resolver problemas o situaciones con naturalidad.     

En este tema elaboré el análisis de un estudio de caso:

           Figura 11. Análisis de estudio de caso                                                   Figura 12. Análisis de estudio de caso 2

5. Enfoque Ontosemiótico:

Es un sistema teórico que trata de integrar diversas aproximaciones y modelos teóricos usados en la investigación en Educación Matemática. Dicho enfoque se apoya en presupuestos antropológicos y semióticos sobre las matemáticas, y adopta principios didácticos de tipo socio-constructivista e interaccionista para el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.  

6.- Conectivismo

Se refiere a las nuevas formas de comunicación basadas en los diferentes sistemas de información y comunicación a nivel mundial, lo que lleva a formar parte de la Sociedad del Conocimiento, la globalización y la internacionalización.

SECUENCIA DIDÁCTICA DESARROLLADA EN LA ACTIVIDAD EA6

Se diseñó una secuencia didáctica con base a un estudio de casos para el área de matemáticas tomando en cuenta algunos indicadores del enfoque Ontosemiótico y el conectivismo.

La secuencia didáctica tuvo el siguiente formato:

  Figura 13. Secuencia didática

 

                                                                              Figura 14. Instrumento de evaluación 1

 Figura 15. Instrumento de evaluación 2

Figura 16. Instrumento de evaluación 3

Con el desarrollo de ésta práctica tuve la oportunidad de proponer algunas actividades enfocadas al pensamiento algorítmico y con ello logré tener otra visión de como generar ambientes de aprendizaje distintos, asimismo en valorar las capacidades de los estudiantes en el uso de la tecnología.

Gerardo Hernández Salvador

Matrícula: HESG821016HHGRLR09

Asesora: Mtra. Dora Elisa Alvarado Carrillo

20 de Octubre 2022